درباره ی مجتمع آموزشی ابوذر تبریز
________________________________________
مجتمع آموزشی غیردولتی ابوذر در سال ۱۳۶۸ به همت سید ابوالحسن نباتی، محمود اسلام پناه و محمد زارعپور و عده‌ای دیگر از دلسوختگان تعلیم و تربیت اسلامی برای تعلیم و تربیت دانش‌آموزان مؤمن و متعهد، متخصص و برخوردار از مهارت‌های زندگی، راه‌اندازی شد.
این مجتمع از آغاز دوره متوسطه شروع به فعالیت کرد و هم‌اکنون سی امین دوره‌ی آموزشی خود را طی می‌کند.

راه ما :

ما براین باوریم که در مدرسۀ خوب ؛

  • مهر ورزی و امنیّت و آرامش دلپذیرحرف اوّل را می زند .
  • قلب معلم کانون مهر و محبّت نسبت به دانش آموزان است .
  • آرمان ها و ایده های عالی دانش آموز سرلوحۀ کار وتلاش است .
  • پیوند دانش و کوشش استوار، و ره آورد آن دو، پربار است .
  • دانش آموز به طور طبیعی بزرگ می شود و با شایستگی زندگی را تجربه می کند .
  • تربیت دینی دانش آموزان، مقدم بر آموزش دین است .
  • قدرت بصیرت و شخصیّت اجتماعی دانش آموزان توسعه می یابد .  
  • هیئت علمی دست در دست هم برای تکامل فرآیند آموش و پرورش تلاش می کنند .
  • کیفیّت تدریس معلمان بهتر است .
  • امتحان هدف نیست ، بلکه فرآیندی از آموزش و ارزشیابی یادگیری است .
  • با برگزاری امتحان استاندارد هم موفقیّت معلم و هم دانش آموز ارزیابی می شود.
  • بین معلم و دانش آموز احترام متقابل برقرار است .
  • از بیکاری و تنبلی و گسیختگی علم و عمل خبری نیست .
  • کتاب و مدرسه در خدمت تعلیم سرشار از نشاط است .
  • معلمان از کارشان رضایت خاطر دارند .
  • والدین اعضای کلیدی گروه یادگیری هستند .
  • برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از مشوق های مؤثر استفاده می شود .
  • دانش آموز راه معقول آزاد اندیشی و آزادمنشی یاد می گیرد .
  • راه برخورداری از بهداشت کامل و تندرستی را یاد می گیرد .
  • دانش آموز، استعدادها ، رغبت ها و نیازهای خود را خوب تشخیص می دهد .
  • دانش آموز با ارزش های اخلاقی وحقوق شهروندی و وظایف اجتماعی خود بهتر آشنا می شود .
  • احساس مهر و محبّت به مردم و ملاطفت با دیگران در دلش بیدار می شود .
  • ایمان و اعتقاد و التزام عملی دانش آموز به دین بهتر تقویت می شود .

***

*. ساز و کار راه ما

       *     در تعلیم و تربیت نقش معلم بی بدیل است .

       *     در امر تدریس علم و تکنولوژی دو بازوی توانای معلم است .

       *     برنامه ریزی درسی در پیشرفت آموزشی نقش تعیین کننده دارد .

       *     آموزش های مدرسه باید از جنس مسایلی باشد که در نظام زندگی به کار می آید .

       *     همه پذیرفته ایم که علم باید کارساز زندگی باشد؛ بنابراین آموزش منهای  

              پژوهش کارساز نیست .

  • کتاب های درسی مرجع رسمی معلم است . لکن بسنده نیست .
  • اغلب کتاب های کمک درسی سدّ راه «پژوهش» و «اندیشیدن » هستند .
  • گردش های علمی در فرآیند آموزشی نقش اساسی دارند .
  • دانش آموزان مستعد معلم یاران ارزشمندی برای پیشرفت تحصیلی همکلاسی های خود هستند.
  • آموزش ارزشها ونهادینه کردن آن موقوف به فراهم کردن شرایط آن است .
  • والدین دانش آموزان شرکای حقیقی ما در امر تعلیم و تربیت هستند .
  • مدرسه و خانواده با تکیه بر اعتماد جمعی می توانند کار تعلیم و تربیت را به پیش ببرند .
  • احترام به نقش طرفین ضامن استمرار ارتباط خانه با مدرسه است .
  • ایجاد فرصت شنیدن انتظارات و عقاید یکدیگر پیوند خانه و مدرسه را محکم می کند .
  • خانه و مدرسه موفقیّت های فرزندانشان را باهم جشن بگیرند ، و هردو خود را برنده بداند .

           ما با ایده ها و ساز و کار ها در خدمت فرزندانمان هستیم